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融“rong”合融通让{rang}特教走出“围墙”

admin2021-09-2333

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长沙特校二十年推进“融合式”课程改造——

融合融通让特教走出“围墙”

宣布时间:2021-09-22 作者:本报记者 阳锡叶 泉源:中国教育报

日前,湖南长沙特殊教育学校学生小涵顺遂成为某衣饰公司员工。他用手语告诉记者:“谢谢学校的培育,让我能很好地融入社会,走上事情岗位!”

在人们的印象中,特殊教育相对“封锁”。2000年以来,长沙特校深入推进“融合式”课程改造,打破特校与普校课程壁垒,打破与外界融合的障碍,给残障学生融入社会提供了一个更开放的空间。

20年的改造成效显著,现在,该校课程改造功效在天下20多个省市的350多所特殊教育学校或普特融合学校推广使用。

近几年,南京特殊教育师范学院教授王辉在长沙特校设立了“启智教育导师事情室”,成为了该校的常客。像这样在长沙特校设立的事情室,另有北京师范大学“胡晓毅教授自闭症康复教育导师事情室”等。这些事情室成为了引领长沙特校课程改造的“引擎”。“对于我们下层学校来说,课程改造缺乏引领,缺乏高度,出现碎片化,迫切需要理论指导。”长沙特校校长胡建郭说,近年来,学校中重度智力与生长障碍学生占比逐渐呈上升趋势,而2015年,学校特殊教育专业结业的西席不到30%,许多西席缺乏足够的专业能力。

2017年以前,长沙特校西席培训主要接纳校本教研和送出去培训两种方式,虽然促进了西席专业生长,但西席自身改变的内驱力不足,难以发生基本转变。

为有用推动西席专业生长,长沙特校先后与湖南师范大学、南京特殊师范学院等高校确立战略互助,以专家驻校、项目互助等形式执行追踪指导、岗位指导,并在天下率先创设了“导师事情室”。

每一个导师事情室由1名导师引领8—12名焦点成员及协作成员,组成学习配合体。在专家引领下,长沙特校着力研究国家课程校本化的实行路径及战略,构建了“生命多彩课程”框架系统,即“焦点课程+康复课程、优能课程、预职课程、职业课程”。

长沙特校研训中央副主任冯灵说,依托事情室,西席削减了实践的盲目性,形成了自主、同等、互助、互学的教研气氛,学校西席迅速发展,2017年以来有61人次在市级以上教学交手中获奖。

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大多特殊儿童缺少与通俗儿童交流互动,接触社会的时机有限,给孩子们的学业、心理、语言、情绪、社交等生长带来诸多限制,这一发展“围墙”在长沙特校被逐步打破。

长沙特校副校长兼望城校区执行校长王磊说,学校充实将特殊教育课程与基础教育课程举行融合,营造开放、同等、融合的环境和气氛,起劲探索学校、家庭、社区协同育人机制,为特殊孩子更好地顺应社会奠基基础。

该校与周边学校、幼儿园、阛阓、企业、社区等10多个单元互助,确立社区融合项目平台和校外教育实践基地,先后开展了“运动狂欢节暨手拉手融合特奥流动”“艺术节融合流动”等普特融合流动,让学生在走向大社会中逐步实现介入、融合、共享和生长。

“以前总是为毛毛的眼疾万般担忧,现在她已能战胜自己,勇敢地和同龄通俗儿童站上统一个舞台,甚至还能逾越他们,毛毛虫也破茧成蝶啦!”长沙特校学生毛毛(假名)的妈妈说。

此外,长沙特校在深入实行国家课程校本化历程中,树立起“西席即课程”的理念,坚持走教学研一体化生长蹊径,形成了以课题和项目为载体,以“课堂考察与评研”为支架的校本研修范式,实现“课程、课堂、课题”三课一体协同联动,推动西席由课程执行者向课程研究者、建设者和缔造者转变,实现西席与课程的深度融合。

该校西席李澜深有感想地说,几年来,她理清了课程与课本之间的关系,领会了国家课程校本化的内在,自身的专业素养和对课程的驾驭能力都有了显著提升。

长沙特校“融合式”课程改造成效显著。近10年,该校有听力障碍学生131名考入本科院校,视力障碍学生43名考入本科院校。有103名学生进入衣饰厂、制药厂等单元就业,有30多名智力障碍学生实现了呵护性就业,促进学生周全充实融入社会生涯,实现自己的人生价值。

《中国教育报》2021年09月22日第1版 

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